Scenariusz zajęć
Imiona i nazwiska prowadzących: Malwina Hamerlińska, Justyna Kaczorowska, Całuzińska Olga, Dragon Klaudia
Grupa: uczniowie
Data: 22.05.2014r.
Czas realizacji: 1,5 h
Temat zajęć: Usprawnianie percepcji słuchowej,
Cel ogólne:
Celem głównym jest usprawnienie percepcji słuchowej
Cel szczegółowe:
W wyniku prowadzonych ćwiczeń uczeń powinien opanować umiejętność rozdzielania zdania na poszczególne wyrazy, wyrazów na sylaby i głoski oraz tworzenia wyrazów z poszczególnych sylab czy głosek.
W ćwiczeniach analizy dźwiękowej wyrazów uczeń musi posiąść umiejętność rozpoznawania pojedynczych sylab lub głosek w wyrazie, rozpoznać ich położenie w stosunku do innych sylab czy głosek tego wyrazu.
W ćwiczeniach analizy dźwiękowej uczeń powinien umieć ustalić początek i koniec wyrazu.
Metody pracy:
objaśnienia wychowawcy, zajęcia praktyczne
Formy pracy:
grupowa i indywidualna
Środki dydaktyczne:
papier, klucze, woda, dźwięki i odgłosy z laptopa, obrazki z instrumentami, fragmenty piosenek, klocki plansze z symbolami, wierszyk, szablony z symbolami, obrazki
Przebieg zajęć:
1. Przedstawienie teorii związanej w percepcją słuchową:
ñ Percepcja słuchowa jest to proces rozpoznawania, różnicowania, zapamiętywania, analizowania i syntetyzowania dźwięków.
ñ Na poziom percepcji słuchowej składa się:
1. Słuch fizjologiczny – możliwość słyszenia dźwięków z otoczenia za pomocą narządu słuchu. Cechuje go określona ostrość słyszenia, która powoduje, że są ludzie słyszący, niedosłyszący i głusi.
2. Słuch fonematyczny (fonetyczny) – zwany też słuchem mownym – jest to zdolność do rozpoznawania i różnicowania dźwięków mowy (najmniejszych elementów składowych wyrazów czyli fonemów). Procesy te odbywają się na poziomie kory mózgowej. Słuch fonemowy zaczyna kształtować się w trzecim kwartale życia dziecka, pełna dojrzałość osiągana jest około 6, 7 roku życia. Dzięki niemu słyszymy różnice pomiędzy dźwiękami bardzo podobnymi np. p-b, t-d, k-g itd. Dalszy etap w rozwoju słuchu fonematycznego stanowi analiza i synteza słuchowa.
3. Analiza słuchowa to umiejętność wyodrębniania z potoku mowy: zdań, w zdaniach wyrazów, w wyrazach sylab, a w sylabach głosek z zachowaniem ich kolejności.
4. Synteza słuchowa jest to scalanie głosek, sylab i wyrazów w określone, złożone układy słuchowe.
5. Pamięć słuchowa jest to pamięć wzorców słuchowych wyrazów tzn. pamięć ich długości (liczby sylab i głosek oraz ich kolejności w wyrazie). Jest to również zdolność zatrzymywania w pamięci ciągów wyrazów połączonych związkami logiczno-gramatycznymi (np. dni tygodnia, nazwy miesięcy po kolei, wiersze, piosenki itp.)
OBJAWY ZABURZEŃ PERCEPCJI SŁUCHOWEJ WYSTĘPUJĄCE U DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
ñ Trudności w rozumieniu złożonych instrukcji i poleceń słownych.
ñ Trudności w zapamiętywaniu, powtarzaniu trudnych wyrazów i dłuższych zdań.
ñ Mały zasób słów i agramatyzmy.
ñ Trudności w tworzeniu zdań i opowiadań.
ñ Trudności w zapamiętywaniu ciągów słownych, np. dni tygodnia, nazw miesięcy oraz treści wierszy i piosenek.
ñ Opóźniony rozwój mowy.
ñ Wady wymowy
ñ Trudności w różnicowaniu dźwięków mowy (głównie tych o podobnym brzmieniu) i określeniu ich położenia w wyrazie (na początku, na końcu, w środku).
ñ Problemy z dokonywaniem analizy sylabowej i głoskowej wyrazów.
ñ Trudności w syntetyzowaniu (scalaniu) sylab i głosek w wyrazie.
ñ Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu na dalszych etapach kształcenia.
Prawidłowy rozwój percepcji słuchowej jest warunkiem niezbędnym dla pełnego rozumienia mowy, dla prawidłowej realizacji dźwięków (poprawnej artykulacji) oraz opanowania umiejętności czytania i pisania.
2. Ćwiczenia usprawniające PERCEPCJĘ SŁUCHOWĄ (zestaw ćwiczeń przeznaczony dla dzieci młodszych)
I - Kształcenie wrażliwości słuchowej i różnicowanie dźwięków z otoczenia
1. Wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków dochodzących z najbliższego otoczenia i ich lokalizacja (szmery, szelesty, stuknięcia, odgłosy kroków, pojazdów, dźwięków powstałych przy pracy różnych maszyn, dźwięków charakterystycznych dla różnych przedmiotów). Zamknij oczy i powiedz co słyszysz? (np. szelest papieru, brzęk kluczy, przelewanie wody itp.)
2. Różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody (zwierząt, ptaków, zjawisk atmosferycznych) w naturalnym środowisku lub z taśmy magnetofonowej.
3. Rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez różne instrumenty (perkusyjne i inne) pomoce: taśma magnetofonowa, obrazki instrumentów.
4. Rozpoznawanie barwy dźwięków – wysoko – nisko
5. Rozpoznawanie osób po głosie
II - Ćwiczenia rytmiczne
1. Ćwiczenia w rozpoznawaniu melodii piosenek po zaśpiewanym fragmencie (lub z kasety) i wyklaskaniu rytmów piosenek.
2. Słuchowa analiza podanego rytmu i ruchowe jego odtwarzanie poprzez wyklaskiwanie, wystukiwanie, wytupywanie itp.
3. Odtwarzanie przestrzenne układów rytmicznych poprzez, rysowanie kropek. Wychowawca wystukuje rytm, dziecko rysuje kropki z uwzględnieniem ilości uderzeń i odległości czasowych między nimi.
III - Różnicowanie dźwięków mowy
1. Ćwiczenia rytmiczne – wypowiadanie rytmiczne treści krótkich wierszyków np. z wyklaskiwaniem.
2. Łączenie sylab w proste wyrazy . Jakie słowo słyszysz: wo-da, O-la, ma-ma.
3. Zabawa w kończenie słów np. lo-, dziecko kończy wymawiając –dy (lody), bu (ty), sa (mochód), itp.
4. Wymyśl rymujące się wyrazy, np. słoń – koń, miasto – ciasto, wanna – panna itp.
5. Posłuchaj wesołych rymowanek. Uzupełnij brakujące rymy.
Lata mucha koło ... (ucha)
Lata osa koło ... (nosa)
Mały kotek wszedł na ... (płotek)
Dla ochłody zjadam ... (lody)
6. Powtarzanie ciągów słownych np. pór roku (wiosna, lato, jesień, zima), dni tygodnia, nazw pewnych zbiorów przedmiotów ( np. czapka, szalik, buty, łyżka, nóż, widelec) powtarzanie cyfr.
7. Wyszukiwanie wyrazów zaczynających się na daną głoskę, np.
- Wyszukaj jak najwięcej obrazków zaczynających się na głoskę „t”.
- Rozejrzyj się wokół siebie i powiedz kilka nazw przedmiotów zaczynających się na głoskę „k” itp.
8. Wyodrębnianie pierwszej głoski w wyrazach (nazwach obrazków) – np. Jaką głoskę słyszysz na początku wyrazu kot, but, las, oko, ucho itp. (wyrazy proste i krótkie).
9. Różnicowanie słów podobnie brzmiących . Dziecko pokazuje
obrazek po usłyszeniu jego nazwy, np. domek – Tomek,
pokaż gdzie jest domek?
półka – bułka
Pokaż, gdzie jest półka?
Inne pary wyrazów: czapka – żabka, piórko – biurko, kury – góry, koza – kosa, budzik – bucik,
tacka – taczka, kot – koc, nos – noc, kura – kula, murek – nurek, pies – piec, łyżka – łóżka, leki – loki, teczka – beczka, fale – szale, nosze – noże.
3. Ćwiczenia usprawniające (przeznaczone dla dzieci starszych)
Dla dzieci starszych, oprócz ćwiczeń kształcących wrażliwość słuchową, ćwiczeń rytmicznych oraz prostych ćwiczeń w różnicowaniu dźwięków mowy (wymienionych wyżej), konieczne są ćwiczenia słuchu fonematycznego oraz analizy i syntezy sylabowej i głoskowej. Mają one podstawowe znaczenie w przygotowaniu dziecka do nauki czytania i pisania. Ćwiczenia te najlepiej jest prowadzić na materiale konkretno – werbalnym (obrazek lub przedmiot + nazwa – wyraz).
Ćwiczenia słuchu fonematycznego oraz analizy i syntezy sylabowej i głoskowej
1. Różnicowanie słów o podobnym brzmieniu – dziecko wskazuje obrazki po usłyszeniu nazw
2. Różnicowanie takich samych sylab w szeregu różnych lub o podobnym brzmieniu np. pa, ga, da – dziecko sygnalizuje klaśnięciem moment usłyszenia żądanej sylaby pa, ga, pa, da, ga, pa, da.
3. Powtarzanie par słów opozycyjnych typu: bary – pary, bąk – pąk, dam – tam, gapa – kapa, fala – Wala, sen – sień, żal – szal, bal – pal, data – tata.
4. Rozpoznawanie określonego wyrazu w szeregu wyrazów o podobnym brzmieniu. Gdy dziecko usłyszy wyraz podany przez wychowawcę, np. klaśnie w ręce. nos, los, kos, nos, sos, włos, odgłos, nos.
5. Układanie zdań i rozdzielanie ich na wyrazy. Liczy ile jest w nim wyrazów, jaki wyraz jest pierwszy, jaki jest ostatni. Układ wyrazów w zdaniu może być przedstawiony
6. Dzielenie wyrazów na sylaby, liczenie ilości sylab z równoczesnym wystukiwaniem rytmu wymawianych sylab.
7. Tworzenie wyrazów zaczynających się na określoną sylabę: wo – woda, bu – buty, sa – sanki.
8. Wyodrębnianie sylab na początku, na końcu oraz w środku słowa.
9. Dopowiadanie sylab jako uzupełnienie wyrazów. Podajemy pierwszą sylabę, np. ko i eksponujemy obrazek (kotek), dziecko dopowiada brakującą część wyrazu.
10. Wymawianie określonej sylaby w wyrazie np. parasol, jaka jest trzecia sylaba? – sol.
11. Rozpoznawanie w wyrazie określonej sylaby i ustalenie miejsca jej położenia (na początku, na końcu, w środku). Do ćwiczenia potrzebny jest zestaw obrazków, których nazwy zawierają określoną sylabę różnie usytuowaną np. kosze, jajko, czekolada.
12. Rozpoznawanie i wyodrębnianie głosek (samogłosek i spółgłosek) w różnych miejscach wyrazu
a) rozpoznawanie i wyodrębnianie samogłosek na początku wyrazu: np. jaką głoskę słyszysz na początku wyrazu: aparat, osa, ucho, ekran, igła.
b) rozpoznawanie i wyodrębnianie samogłosek na końcu wyrazu, np. jaką głoskę słyszysz na końcu wyrazu: woda, okno, ule,
c) rozpoznawanie i wyodrębnianie samogłosek w środku wyrazu np. gdzie słyszysz głoskę a, o, e, u? las, nos, lek, lupa
d) rozpoznawanie I wyodrębnianie spółgłosek na początku wyrazu (bez grup spółgłoskowych) np. buty, lody, dom, kot
e) rozpoznawanie i wyodrębnianie spółgłosek na końcu wyrazu np. nos, lok, but.
f) rozpoznawanie i wyodrębnianie spółgłosek w środku wyrazu np. gdzie słyszysz głoskę k, np. makaron.
15. Rozpoznawanie określonej głoski na początku wyrazów (nazw obrazków)
- pokaż obrazek, w którego nazwie słyszysz na początku głoskę np. „l”.
16. Rozpoznawanie obrazków na podstawie pierwszych głosek ich nazw – pokaż obrazek, którego nazwa zaczyna się np. na „b”.
17. Dobieranie par obrazków, których nazwy rozpoczynają się taką samą głoską. Dziecko podaje pierwszą głoskę nazwy obrazka i wyszukuje obrazek, którego nazwa rozpoczyna się taką samą głoską, np. pas, parasol.
18. Tworzenie wyrazów rozpoczynających się od danej głoski i kończących się na określoną głoskę.
19.Liczenie głosek w wyrazach. Np. wymień jakie głoski po kolei słyszysz w wyrazie osa (o-s-a).
20. Synteza głosek ze słuchu. Jaki wyraz usłyszałeś? np. u-l-e, m-o-t-y-l, d-o-m-e-k.
21. Domino obrazkowo - głoskowe- wyszukiwanie ciągu obrazków tak, aby ostatnia głoska wyrazu była początkową głoską następnego
3
kaczi54